網路視頻教學的用法太落後，學校的教學能力難提高
作者:清揚創新 2013-11-22
任何一個學校都有幾個非常出色的教師，像影迷眼中的劉德華，得到了家長們異乎尋常的追捧。 家長急急忙忙的排著隊，將自己的孩子送到其班中，希望得到名師的指導. 怎奈僧多粥少，每個優秀的教師只能帶一個班，才50人， 因此總有很多家長不能如願。
網路視頻教學是一個新穎的高新技術。借助於網路視頻教學， 一個教師能在一個教室裡講課，同時通過網路讓很多其他教室的學生聽講，因此擴展了老師的授課能力， 無數倍的擴大了教學資源，是教育技術現代化的最重要的標誌。
網路視頻教學有很多種稱呼， 遠端教育、遠端授課、遠端培訓、視頻教學廣播，等等。
儘管發展了很多年，出現了很多網路視頻教學的示例， 但是仍然很難看到該技術的理想的用法。
網路視頻教學其本質是即時視頻技術在教學中的應用， 其完美應用的標誌，是虛擬教室: 是使學生雖不和教師同在一個教室，但是講課和交流，都應讓師生有同在一個教室的感覺。 或者即使不能有科幻的背景，也應該讓交流和溝通完全無障礙。如果不能實現這個基本目標，就不能讓學生產生被教的感覺， 不如自己回家看一段錄好的視頻。
常見的遠端教學的缺陷如下:
1.教師在對多個教室(無論遠近)講課時，無法隨時看見所有的學生
教師看見學生，是傳統課堂的非常重要的環節。教師需要通過觀察學生的反應，對教學結果進行評估。 因此可以及時地提醒不想聽講的學生， 對學生不理解的內容進行細節的展開，對學生取得的進步進行鼓勵和誇獎。千百年來學生都是到課堂去聽講，而不是發本書讓學生自己看，就是因為教師看見學生是教學活動不可缺省的環節。可是如果教師看不到其他教室的學生， 教師實際已失去了照顧這些教室的學生的能力。
2.教師單方面視頻講課，學生無法或者很難及時提問
學生的舉手提問是教學活動中很簡單但是非常重要的工作，有助於學生及時地解開自己的疑惑，同時也讓其他的同學通過該學生和老師的交流，來理清思路。 如果不能及時地提問，就失去了傳統課堂舉手這一重要的教學功能。
3.交流方式很局限，很麻煩，甚至以網路聊天室的發消息方式進行
有的網路教學可以使用語音互通交流，但是卻速度很慢，延遲很長，甚至交流被經常阻塞。這讓學生感覺尷尬而逐漸失去交流的興趣。
發消息雖然也有點用。不過，任何人都可以捫心自問:當你在學一個新領域的時候，當你還沒有搞清楚上課的內容的時候，你能自如的表達你的疑問嗎? 形成恰當的文字來表達問題是基本掌握了內容後的工作，而學生通常是剛接觸講課內容，他又迷茫又不知道如何表達，所以最後就變成少提問，不提問，從而讓教學品質大打折扣。
用語言來表達某些含糊的內容，是學生在上新課時的必要的求學手段。所以，網路視頻教學需要迅速而流暢的視頻語音互通能力。
4.豐富的教學手段如電子白板，只能本教室使用，不能網路化
傳統課堂採用黑板來作為教學仲介， 電子白板比黑板有更豐富的表現力，所以被很多學校採用。但是在遠端教學時， 經常看到電子白板的缺席。 可是在傳統課堂中，怎麼會有教師不用黑板呢?可見電子白板的網路化能力不強，才讓很多網路視頻教學活動少了"黑板"這一教學仲介。
不僅老師需要"黑板"，學生也經常需要"黑板"來表達自己的一些想法。 良好的網路視頻教學應該盡力在每個教室裡，都配備電子白板，並且網路化，讓教師像傳統教學中一樣， 能及時看到學生在"黑板"上的書寫。
5.教師視頻的清晰度和流暢度不夠，不能使學生感到如師親臨的親切感，也是很多視頻教學中的不完美之處
在以上的缺陷存在時，視頻教學往往成為教師的獨角戲，容易流於形式。有網路教學的名，卻不能讓學生感受到傳統課堂的師生互動的樂趣，更像是單向的視頻廣播。
視頻廣播，完全可以等同于把老師的講課錄製下來，讓學生事後再觀摩學習。這離網路視頻教學應有的價值還很遠。
在很多學校裡，建好了頻寬很好的校園網，也有很好的多媒體教學設備，教師的電腦經驗也豐富，實際上是可以實現很好的即時網路視頻教學的。
關鍵中的關鍵，是要盡力去達成遠端教學中的視頻互動性，流暢性，即時性，盡力讓教師能掌控教學活動中所有的教室，讓學生能容易而熱烈的和教師交流，如傳統課堂一般。
網路視頻教學需要選擇高性能的即時視頻系統，清揚視訊會議就是能解決上述問題的價廉物美的軟體。
可以確切地展望的是，網路視頻教學一定將在不久的將來，改變我們現有的固坐在一室的觀念。當一個老師輕鬆的對幾十個教室的學生同時授課時，教師資源被充分放大利用，學生也容易選擇自己心儀的教師。這就是新技術帶來的巨大的價值。
附. 參考
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